书法学习
时间：2022-09-24 16:55:52
书法学习
从理论上说，没有没有目的的行为。也就是说，所有的行为都是有目的的，不论目的的直接、显明还是间接、潜在。书法教育也不例外。所有的学习都应该有目的，而且目的决定了态度。对于教育而言，则要根据对象的目的、目标，设定内容、方法、步骤及教学策略。
一、没有目的的学习
这与前面说的相矛盾，但却是书法教育的客观现实。在书法的学校教育和课外教育中，这种现象都有所发现，而学校似乎更加多见。有一部分对书法没有任何兴趣的人在课堂上学书法，或因为这是一门课程，不想学也得坐在教室里，或因为父母的强迫，走进了书法补习班，不想学、不愿学，走进这个课堂完全出于外部条件因素的规定、限定和决定。这部分对象的目的就是行为以合适的方式存在，处于完全被动的状态，基本表现是听不进去、写不下去、敷衍塞责、得过且过。而究其原因是对书法没有任何兴趣，或因为主观态度，或因为觉得没用，或因为自认不是学书法的料，心里自卑，等等。
这是一个不应放弃的群体对象，关键在于激发他们的兴趣，变被动学习为主动适应。首先把目标定在最外在的课程概念上，不管个人是否喜欢，作为学习任务就应该完成。其次是在被动学习过程中找出赞美点、背定点，采用激励、表扬、展示等一切可能的办法，激活兴趣，增强白信。再次是通过内容调整激发和提高兴趣，从书写训练调整为书法欣赏，变写为听，变能力为知识。最后是让学习者自己看到效果和进步，通过巩固兴趣而形成目的，通过被动适应走向生动响应。
二、满足兴趣的学习
目的仅仅在满足兴趣，没有其他更高更长远的追求。按照一般规律，有兴趣的事物就可能具有开发潜能的作用。诚然有五音不全的人爱唱歌，但爱唱的人大多是五音全的人。不全的人偶一为之，抑或经常参与，久而久之，便会因各种原因放弃，而既爱唱又能唱的人就不同了。对于因兴趣而参与书法学习的对象，关键在于分析和了解对象属于哪种情况，是基础太差的喜欢、审美欠缺的喜欢，还是信心不足的喜欢、尝试性参与的喜欢。
对于书法而言，每个中国人都具有写一手好字的潜质，但由于条件、环境、经历等各种因素的限制，有些人失去了接触书法学习的最佳时机，所以当认定自己的兴趣时，已经有了各方面的限制，但依然为了兴趣去参与学习。满足兴趣是一件很容易的事情，而在这一部分学习者的情感深处，都有一个当书法家的梦想，写一手好字的梦想，通过书法体现人生价值和审美情趣的梦想。因此，根据这些学习者的基础和悟性适当引导，确定短期目标和长远目标，是很重要的指导内容。
三、提高水平的学习
这一类是有了一定的基础，经过多年的坚持，为了提高水平，达到一个既定目标而参加学习。这些对象的特点是对书法有很深的情感，并下过相当的功夫。或始于自学，或偶尔询师，往往因为在走入书写瓶颈时迷失了方向。他们是来寻求突破的、要走出瓶颈，要突破自我，要上一个新的台阶。仅停留在书写技法上则很难突破。要提高他们的鉴赏力，多看，扩大视野，从书法美学的角度提高境界。功夫在字外，对这一对象群体意味深长，为书而书，为参展而书，陷到书法的小圈子、小框子
里寻找出路已经找不到了。
从理论上说，没有没有目的的行为。也就是说，所有的行为都是有目的的，不论目的的直接、显明还是间接、潜在。书法教育也不例外。所有的学习都应该有目的，而且目的决定了态度。对于教育而言，则要根据对象的目的、目标，设定内容、方法、步骤及教学策略。
一、没有目的的学习
这与前面说的相矛盾，但却是书法教育的客观现实。在书法的学校教育和课外教育中，这种现象都有所发现，而学校似乎更加多见。有一部分对书法没有任何兴趣的人在课堂上学书法，或因为这是一门课程，不想学也得坐在教室里，或因为父母的强迫，走进了书法补习班，不想学、不愿学，走进这个课堂完全出于外部条件因素的规定、限定和决定。这部分对象的目的就是行为以合适的方式存在，处于完全被动的状态，基本表现是听不进去、写不下去、敷衍塞责、得过且过。而究其原因是对书法没有任何兴趣，或因为主观态度，或因为觉得没用，或因为自认不是学书法的料，心里自卑，等等。
这是一个不应放弃的群体对象，关键在于激发他们的兴趣，变被动学习为主动适应。首先把目标定在最外在的课程概念上，不管个人是否喜欢，作为学习任务就应该完成。其次是在被动学习过程中找出赞美点、背定点，采用激励、表扬、展示等一切可能的办法，激活兴趣，增强白信。再次是通过内容调整激发和提高兴趣，从书写训练调整为书法欣赏，变写为听，变能力为知识。最后是让学习者自己看到效果和进步，通过巩固兴趣而形成目的，通过被动适应走向生动响应。
二、满足兴趣的学习
目的仅仅在满足兴趣，没有其他更高更长远的追求。按照一般规律，有兴趣的事物就可能具有开发潜能的作用。诚然有五音不全的人爱唱歌，但爱唱的人大多是五音全的人。不全的人偶一为之，抑或经常参与，久而久之，便会因各种原因放弃，而既爱唱又能唱的人就不同了。对于因兴趣而参与书法学习的对象，关键在于分析和了解对象属于哪种情况，是基础太差的喜欢、审美欠缺的喜欢，还是信心不足的喜欢、尝试性参与的喜欢。
对于书法而言，每个中国人都具有写一手好字的潜质，但由于条件、环境、经历等各种因素的限制，有些人失去了接触书法学习的最佳时机，所以当认定自己的兴趣时，已经有了各方面的限制，但依然为了兴趣去参与学习。满足兴趣是一件很容易的事情，而在这一部分学习者的情感深处，都有一个当书法家的梦想，写一手好字的梦想，通过书法体现人生价值和审美情趣的梦想。因此，根据这些学习者的基础和悟性适当引导，确定短期目标和长远目标，是很重要的指导内容。
三、提高水平的学习
这一类是有了一定的基础，经过多年的坚持，为了提高水平，达到一个既定目标而参加学习。这些对象的特点是对书法有很深的情感，并下过相当的功夫。或始于自学，或偶尔询师，往往因为在走入书写瓶颈时迷失了方向。他们是来寻求突破的、要走出瓶颈，要突破自我，要上一个新的台阶。仅停留在书写技法上则很难突破。要提高他们的鉴赏力，多看，扩大视野，从书法美学的角度提高境界。功夫在字外，对这一对象群体意味深长，为书而书，为参展而书，陷到书法的小圈子、小框子
里寻找出路已经找不到了。
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