书法教学原则
时间：2022-09-26 20:03:51
书法教学原则是从无数的教学实践中总结出来的行为准则，可以用样教书法它来解释实践，也可以以此来指导实践。而书法教育的原则，与所有技能性、技艺性教学具有同样的原则。
现行的学校教育制度是欧洲工业革命后的产物，优点是可以让更多人接受教育，是大工业生产方式在教育上的应用；缺点是普遍性排斥了特殊性，公共化限制了个性化。在我国，则形成了重知识轻能力、重书本轻实践的教育痼疾。
我国技能性、技艺性教育是以“师父带徒弟”的方式传承的，这是传统手工业生产方式在教育上的体现。“师父带徒弟”中那个“带”字十分重要。带不是一般意义上的教，而是带领，是言传身教，是师父领进门，修行在个人。这种教育形式有三大特点：一是在实践中学习。徒弟从做杂活、打下手开始，是在给进入技能性学习做前期的准备，是在熟悉行业特点，然后按照师父的样子去动手做，照葫芦画瓢地去实践。师父不会讲一篇大道理给徒弟，也不会讲一套行业规范、注意事项之类。学中做，做中学，实践是第一位的。二是主动学习，徒弟不仅要看师父怎么做，还要在自己做的过程中体验、感悟。只有在多次实践、问题明确、反复实践没能解决的情况下，学生才好向师父请教、发问。徒弟向师父提问是一件很谨慎的事情，不能什么都问，不能没做先问，不能试一下就问。因此，这个主动学习的过程中，学生提的问题是有质量的、关键性的，是难点，是技巧中的巧处，是技艺中的艺术。三是师父绝不是有问必答，人问必答。师父会根据徒弟的实践努力情况和悟性，有的问题答，有的问题不答，有的人答，有的人不答。有的可能手把手地教、讲、试，有的则可能只告诉继续做，不言一字。为什么这样不同呢？因为徒弟的个性特点不同。有的悟性较差，则需要详细说明、指导，有的悟性好，便可以从实践中深入体悟。这就是因材施教。
技能性、技艺性内容的教育，师父带徒弟的方法至今依然实用。国家提倡工匠精神，指的就是这样技艺的传承，不能放弃传统的教育方式。在各行各业，尤其是技能性、技艺性强的行业，拜师学徒，仍然十分流行。换一个角度，从教育现代化的角度说，在社会回归自然、回归人性、回归个性的背景下，教育现代化的核心，是用最先进的理念、途径、方式、手段推进教育适应经济社会发展，适应教育自身发展和人的全面发展的历史进程，这种“师父带徒弟”的教育方式，将在新时代的历史条件下发挥新的作用。也正是从这种历史经验的总结中，针对书法教育的特点和现状，阐释如下原则。
现行的学校教育制度是欧洲工业革命后的产物，优点是可以让更多人接受教育，是大工业生产方式在教育上的应用；缺点是普遍性排斥了特殊性，公共化限制了个性化。在我国，则形成了重知识轻能力、重书本轻实践的教育痼疾。
我国技能性、技艺性教育是以“师父带徒弟”的方式传承的，这是传统手工业生产方式在教育上的体现。“师父带徒弟”中那个“带”字十分重要。带不是一般意义上的教，而是带领，是言传身教，是师父领进门，修行在个人。这种教育形式有三大特点：一是在实践中学习。徒弟从做杂活、打下手开始，是在给进入技能性学习做前期的准备，是在熟悉行业特点，然后按照师父的样子去动手做，照葫芦画瓢地去实践。师父不会讲一篇大道理给徒弟，也不会讲一套行业规范、注意事项之类。学中做，做中学，实践是第一位的。二是主动学习，徒弟不仅要看师父怎么做，还要在自己做的过程中体验、感悟。只有在多次实践、问题明确、反复实践没能解决的情况下，学生才好向师父请教、发问。徒弟向师父提问是一件很谨慎的事情，不能什么都问，不能没做先问，不能试一下就问。因此，这个主动学习的过程中，学生提的问题是有质量的、关键性的，是难点，是技巧中的巧处，是技艺中的艺术。三是师父绝不是有问必答，人问必答。师父会根据徒弟的实践努力情况和悟性，有的问题答，有的问题不答，有的人答，有的人不答。有的可能手把手地教、讲、试，有的则可能只告诉继续做，不言一字。为什么这样不同呢？因为徒弟的个性特点不同。有的悟性较差，则需要详细说明、指导，有的悟性好，便可以从实践中深入体悟。这就是因材施教。
技能性、技艺性内容的教育，师父带徒弟的方法至今依然实用。国家提倡工匠精神，指的就是这样技艺的传承，不能放弃传统的教育方式。在各行各业，尤其是技能性、技艺性强的行业，拜师学徒，仍然十分流行。换一个角度，从教育现代化的角度说，在社会回归自然、回归人性、回归个性的背景下，教育现代化的核心，是用最先进的理念、途径、方式、手段推进教育适应经济社会发展，适应教育自身发展和人的全面发展的历史进程，这种“师父带徒弟”的教育方式，将在新时代的历史条件下发挥新的作用。也正是从这种历史经验的总结中，针对书法教育的特点和现状，阐释如下原则。
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